Университеты · Исследовательский атлас · Роджер Л. Гайгер
1636–1940
Princeton University
Принстон выстраивал университет вокруг сильного жилого колледжа и пресвитерианской традиции, поэтому расширение науки не устраняло споров о цели общего образования. Его история соединяет успешное обновление преподавания с неудачными профессиональными предприятиями и защитой особого колледжного уклада.
Хартия College of New Jersey — 1746, начало занятий — 1747; университетское название принято позднее. Отдельная Princeton Theological Seminary не была подразделением колледжа.
Принстон удерживал большое влияние благодаря выпускникам, пресвитерианским связям и роли колледжа в воспитании общественных лидеров. McCosh усилил эту основу современными научными предметами, библиотекой, аспирантурой и пожертвованиями, не отказываясь от религиозного целого.
Такой компромисс дал рост, но не снимал противоречий между универсальностью старого AB и дисциплинарным знанием. В 1886 trustees отказали даже в университетском названии и стипендиях по образцу Hopkins. Высокий статус возник из взаимодействия богатой социальной среды, модернизации состава и национальной сети, при постоянной борьбе между колледжной культурой и исследовательскими притязаниями.
Основание исторического разбора: MD 56 MD 57 MD 91 MD 172 MD 350 MD 351 MD 352 MD 364
Ранний College of New Jersey не был просто школой пресвитерианской церкви. Хартия 1748 создала смешанный совет из двадцати трёх попечителей, включавший губернатора по должности и представителей колонии, хотя пресвитериане сохраняли большинство. Межколониальный состав совета расширял пространство поддержки, но не обеспечивал бюджет штата: предложение губернатора Белчера провести лотерею ассамблея отклонила. Для постоянного размещения город Принстон в 1753 году должен был предложить лучшие условия, чем соперники. После отдельной кампании сбора средств в Британии в 1756 был занят Nassau Hall. В изложении Гайгера именно постоянное здание придавало колледжу устойчивость и легитимность, которых не давали одни занятия в домах основателей. Ранняя форма соединяла конфессиональное ядро, общественную представленность и поддержку за пределами одной территории.
MD 57 MD 58
Сэмюэл Стэнхоуп Смит стремился совместить науку, шотландскую моральную философию и христианство. При нём преподавал подготовленный в Шотландии химик Джон Маклин; древние языки предполагалось главным образом сосредоточить на первом году, освобождая время для современных предметов. В 1799 совет разрешил принимать учащихся, ограничивавшихся научными и англоязычными курсами и получавших сертификат. Но политический страх перед радикализмом и религиозное возрождение меняли позицию попечителей. После пожара Nassau Hall 1802 и мятежа студентов 1807 консервативная группа усилилась; в 1812 Смит был вынужден уйти, а Маклин уволен. Новый режим расширил латынь и греческий до старшего курса и ввёл обязательное изучение Библии. Отдельная богословская семинария пользовалась помещениями колледжа, но получила собственный совет. Гайгер трактует это как победу религиозного возрождения над республиканским Просвещением, а не как нейтральную смену названий подразделений.
MD 156 MD 157
Попытка создать юридическое отделение в 1847 году обнаружила пределы расширения без устойчивого спроса. Преподавателей предполагалось оплачивать из студенческих сборов; учащихся оказалось так мало, что в 1852 юристы-преподаватели оставили предприятие. Это важный контраст с успешными профессиональными школами городских университетов: одного организационного решения было недостаточно. Значительно позднее Princeton выбрал другой способ поддерживать качество продвинутого образования. В обзоре graduate schools 1920-х Гайгер выделяет его как единственный университет, сознательно ограничивавший такую школу примерно 250 студентами и получивший признание за высокий общий уровень. В 1937 он участвовал в общей с Columbia, Harvard и Yale разработке Graduate Record Exam. Эти факты характеризуют выборочный путь институционального расширения; они не доказывают, что малый размер сам по себе причинно обеспечивал качество.
MD 171 MD 505