Университеты · Исследовательский атлас · Роджер Л. Гайгер

Разделы атласа

1636–1940

Йельский университет

Yale University

Йель распространял авторитет классического колледжа далеко за пределы Коннектикута, одновременно приспосабливая новую учёность к устойчивому конфессиональному и социальному порядку. Первенство в присуждении американских PhD сосуществовало с долгой защитой самостоятельности и культурного приоритета undergraduate college.

К обзору исследованияМетод и границы данныхВ начало
ЧастныйИсторическая дата: 170112 событийОтдельных кейсов: 1

Хартия Collegiate School — 1701; занятия начались в 1702. Основание связывало колледж с религиозной общиной Коннектикута.

Хронология решений и изменений

Все события: даты и источники
  1. 1701 — Хартия Collegiate School MD 26 MD 27
  2. 1714 — Собрание Даммера открывает доступ к новой европейской учёности MD 40
  3. 1718 — Закрепление в New Haven и название Yale MD 28 MD 39
  4. 1722 — Переход Катлера к англиканству и ужесточение вероисповедных требований MD 41
  5. 1742 — Колледж временно закрывается из-за религиозных волнений MD 53 MD 54 MD 55
  6. 1795–1817 — Timothy Dwight соединяет благочестие с расширением преподавания MD 153 MD 154 MD 155
  7. 1828 — Yale Reports: защита классического курса MD 203 MD 204 MD 205 MD 206
  8. 1861 — Первые три американские PhD MD 280
  9. 1886 — Принятие названия Yale University MD 349
  10. 1900 — В числе учредителей AAU MD 364
  11. 1923 — Новый набор ограничен 850 студентами MD 464
  12. 1930 — Впервые применяются формулы Predicted Grade MD 464 MD 465

Сопоставить с другими университетами на общей шкале →

Положение в университетском ядре

Йель долго получал преимущество от сильного классического колледжа, устойчивого религиозно-нравственного самоописания и чрезвычайно влиятельных выпускников. Yale Reports превратили его учебный курс в эталон для множества новых колледжей; это расширяло символическое влияние даже тогда, когда собственная научная организация отставала.

Первые американские PhD не означали непрерывного лидерства в докторской подготовке: при Noah Porter выпуск сократился. Yale приспосабливал академическую революцию, стараясь сохранить первенство четырёхлетнего колледжа. Вхождение в элиту поэтому соединяло социальную репутацию с более медленной академической перестройкой. Траектория показывает, что исторический престиж способен и обеспечивать ресурсы реформ, и задерживать их.

Основание исторического разбора: MD 26 MD 27 MD 41 MD 203 MD 280 MD 348 MD 349 MD 364

Учебные и исследовательские практики

Библиотека как источник знания, не помещавшегося в старом курсе

В 1714 году Джеремайя Даммер собрал для Collegiate School более восьмисот томов, включая второе издание Principia, полученное от самого Ньютона. Старая организация школы ограничивала эффект дара: библиотека не была открыта студентам первой ступени и служила главным образом магистрам и изучавшим богословие. Зато недавний выпускник Сэмюэл Джонсон начал читать новое собрание и создавать кружки обсуждения среди учителей и священников. Через Локка, популяризаторов Ньютона и умеренное англиканское богословие он вышел далеко за пределы недавно пройденной программы. В 1722 ректор Тимоти Катлер, Джонсон и один из тьюторов открыто заявили о переходе к англиканству, оставили свои позиции и отправились в Англию. Попечители ответили обязательной присягой всех будущих преподавателей на верность вероисповедной платформе. Новые книги расширяли интеллектуальные возможности, но организационной реакцией могло становиться усиление конфессионального контроля.

MD 40 MD 41

Когда религиозное возрождение разрушало колледжный порядок

Томас Клэп первоначально приветствовал проповеди Уайтфилда в 1740 году, но затем столкнулся с движением, оспаривавшим авторитет существующих пасторов и колледжных наставников. Студенческая проповедь и взаимное обращение в веру нарушили учебный порядок настолько, что в 1742 колледж пришлось закрыть и отправить студентов домой. После возобновления занятий Клэп продолжил борьбу с New Lights; в 1744 были исключены даже два брата, посещавшие соответствующую службу у себя дома. Новая хартия 1745 включила президента в число попечителей, но укрепление его формальной позиции не разрешило противоречий. Требование посещать колледжное богослужение, ужесточение религиозных проверок и ограничения чтения создавали новых противников. Гайгер рассматривает этот эпизод как случай, когда попытка сохранить единый духовный порядок становилась личной и институциональной борьбой за власть.

MD 53 MD 54 MD 55

Избирательный приём и воспроизводство желаемой социальной среды

В 1923 году Yale ограничил новый набор 850 студентами и, как другие элитные колледжи, стал выбирать между академически подходящими кандидатами. Однако критерием была не только учёба. Личные сведения, фотография и интервью помогали поддерживать нужный социальный состав, в том числе скрытую антисемитскую квоту, которую Гайгер для Yale оценивает примерно в десять процентов. Университет стремился придать этой процедуре более объективный вид: формулы Predicted Grade, скорректированные по типу школы, впервые применили в 1930. По интерпретации автора, это улучшало академический профиль главным образом через исключение вероятных неуспевающих внутри заранее предпочтённой аудитории. В первое десятилетие selective admissions доля сыновей выпускников выросла с пятнадцати до тридцати процентов. Поэтому измерение способностей и институциональная селекция здесь не отменяли наследуемого преимущества.

MD 464 MD 465