Университеты · Исследовательский атлас · Роджер Л. Гайгер
1636–1940
Cornell University
Корнелл соединял академические дисциплины с прикладными областями на равных правах. Особенно хорошо этот замысел виден в инженерной подготовке, где механические мастерские дополнялись научными лабораториями и самостоятельными специальностями.
Юридическое основание — 1865; открытие — 1868. Земельное назначение не делало Cornell обычным штатным университетом: исходное управление осуществлял самовоспроизводящийся Board of Trustees. Cornell University: Our History
Cornell создал относительно богатую новую площадку, где practical studies не были подчинённым придатком классического колледжа. Частное состояние основателя и необычно успешная монетизация земель позволили дать прикладным областям равный статус с liberal arts и нанять крупный состав преподавателей.
White использовал перспективных молодых учёных и приглашённых академических звёзд: это обеспечивало признание прежде, чем собственный faculty приобрёл репутацию. К 1880 университет имел 47 профессоров и широкий набор дисциплин; технические нововведения возникали рядом с фундаментальными предметами. Высокое положение объясняется финансовой основой, равноправием областей и кадровым суждением, но исходный демократический доступ сдерживали повышение требований и стоимость жизни.
Основание исторического разбора: MD 302 MD 303 MD 304 MD 305 MD 312
Cornell University: Our History: Основание и подписание хартии 27 апреля 1865; первые студенты пришли через три года..
Первоначальный Sibley College of Mechanic Arts, созданный даром Хайрама Сибли в 1871 году, предлагал интенсивную работу в мастерских под руководством Джона Эдсона Суита. После ухода Суита в 1878 году студенты жаловались на ослабление преподавания и требований. В 1885 году новый дар семьи Сибли позволил пригласить Роберта Тёрстона и перестроить инженерную подготовку. Тёрстон перенёс в Корнелл систему учебных лабораторий: от прочности, упругости и трения студенты переходили к машинам, источникам энергии и приложениям на железных дорогах, судах и фабриках. Научные основания и лабораторные измерения должны были формировать инженера, способного судить о технических системах, а не только выполнять операции мастерской. При этом работа с деревом и металлом сохранялась: научная программа включала ремесленные навыки, а не просто отменяла их.
MD 325 MD 326
Уже в 1880 году Корнелл имел 47 профессоров и один из самых широких составов дисциплин в стране. По Гайгеру, такая величина была нужна для взаимодействия чистых и прикладных наук. Ранний курс промышленной химии развился в химическую инженерию в 1891 году. Эксперименты профессора физики с электрическими устройствами предшествовали программе электротехники 1881 года; отдельное электротехническое подразделение появилось в 1889 году. Программа и департамент здесь обозначают разные этапы. Ботаника, зоология и ветеринария поддерживали прикладной замысел даже тогда, когда собственно сельскохозяйственное отделение работало неудачно. Однако Гайгер различает эту сильную среду передачи и применения знания и более позднюю систематическую исследовательскую деятельность: наличие многих профессоров ещё не означало завершённого исследовательского университета.
MD 305 MD 327
В послевоенном университете обучение будущего исследователя всё теснее соединялось с обслуживанием растущего бакалавриата. В Корнелле в 1920 году 55% последипломных студентов участвовали в преподавании. Они получали опыт и заработок, но, как замечает Гайгер, учреждения нередко выбирали ассистентов исходя из удобства заполнения учебной нагрузки, а не из научных перспектив кандидата. Возникала последовательность назначений от teaching assistant к instructor, способная затягивать подготовку и создавать неясную промежуточную карьеру. Показатель 55% относится к последипломным студентам, а не к доле таких учащихся во всём преподавательском составе. Этот эпизод позволяет увидеть экономику расширения университета за пределами истории крупных пожертвований.
MD 506 MD 507